Reflexión Final

Evidencias y competencias

A. De mi materia docente Matemáticas, su aprendizaje es ya el desarrollo de una de las competencias básicas que el alumnado tiene que adquirir, y las evidencias que muestro o que comento en mi portafolio permiten valorar ese aprendizaje y por tanto la adquisición de dicha competencia. La mejor forma de valorar su adquisición es a través de la resolución de ejercicios en el cuaderno y una forma de recoger tecnológicamente la evidencia del aprendizaje sería fotografiarlos y ver su evolución. También la grabación en video del campeonato de factorización que muestro en mi portafolio sería una manera de recoger tecnológicamente el aprendizaje.

Para valorar la consecución de la "competencia digital" utilizaría las evidencias de los trabajos digitales elaborados por mis alumnos: blogs, presentaciones, portfolios,... y las presentaría en mi portafolio.

B. La primera guía para el alumnado sería proporcionarle una plantilla de portafolio del alumno para que, a partir de ella, puedan desarrollar su portafolio del alumno. Además les incluiría en mi portafolio algún formulario que les permitiera valorar los conceptos aprendidos y del que posteriormente les proporcionara las respuestas. Les aconsejaría realizar resúmenes en edición digital que incluyesen en su portafolio, a través de documentos digitales de texto, presentaciones,... de los conceptos fundamentales. Les crearía una rúbrica que evalúe su aprendizaje y que puedan ir incorporando en su portfolio periódicamente para ver su evolución a medida que avanza el curso académico.

Comparación de portafolios de estudiantes

El portafolios vocacional que propone Victor Cuevas es un portafolio plantilla que sirva como guía a los alumnos. Creo que es una opción magnífica para ir dirigida a un alumnado de secundaria por ejemplo. utiliza una plantilla creada con google site que comparte con los alumnos y ellos sobre ella construyen su portafolios. Es importante esta guía para niños que aún no saben qué es un portafolios educativo y para qué sirve.
Las otras opciones Mahara y Eduportfolio parecen más dirigidas a un alumnado Universitario que pueda tener una iniciativa mayor a la hora de realizar su portafolio educativo y que pueda admitira muy diversos formatos o contenidos, según elija el alumno en cuestión.
 Creo que el primer caso es el que yo debo utilizar con mis alumnos de 2º de ESO, y para ello he preparado una plantilla con unos contenidos organizativos mínimos que les sirva para saber por donde empezar:

https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/ejemploportafolioalumno/

Voy a utilizar esta plantilla en la materia Herramientas TIC que imparto en 2º de ESO y con ello empiezo a formarles en el uso de la misma para las diferentes materias que estudian y para futuros cursos académicos.
 Mientras preparaba el portafolios, me he dado cuenta de que casi era fundamental empezar con una plantilla, puesto que sino el alumnado de esta edad estaría demasiado perdido a la hora de por donde empezar. De hecho tal y como he captado la idea al leer la tarea del curso de portfolios, la he compartido con mis dos compañeros con los que comparto la docencia de esta materia y les ha parecido una idea estupenda que desde ya vamos a poner en marcha los tres a la vez en nuestros grupos.

Como guía de ayuda:

• Para la parte Técnica: En primer lugar las ideas que me han transmitido en este curso de portafolios educativos sobre qué debe contener. Y a nivel técnico voy a utilizar un video que me recomendó un compañero que muestra cómo crear el portafolio con google site:

• Para la parte Técnica y de contenidos: Y también utilizaré el enlace a la página de Victor Cuevas y su tutorial para crearlo.
• Para la parte de contenidos: El vídeo que nos han proporcionado en el curso de portafolios donde se indica lo que debe contener el portafolios de un alumno: https://www.youtube.com/watch?v=EzQc2yiKsLM
• Para la parte de contenidos: Mi plantilla como guión para que sepan estructurar el portafolios.
• Para la parte de Reflexión: Y quizás mi propio portafolio como ejemplo o algunos otros de alumnos para que ellos sean capaces de ver qué significa la reflexión sobre el mismo.

Pauta de reflexión para un docente

• Analizar los resultados estadísticos del trabajo del alumnado. 
• Reflexionar sobre la mejora de los mismos buscando las causas de los posibles resultados negativos.
• Cambio de estrategias de metodología para mejorarlos. 
• Publicar los trabajos de sus alumnos y escuchar los comentarios de éstos y de compañeros docentes que puedan valorar las evidencias. 
• Utilizar las nuevas tecnologías para mostrar resultados e ir comparándolos en el tiempo para la evolución en su docencia

Mi e-portafolio

Aquí os dejo el enlace al portafolio educativo que he creado y que lleva mi sello docente de alguna manera, recoge materiales que utilizo, recoge algunas evidencias de resultados de aprendizaje (se irán completando más a lo largo del curso). Creo haberle dado una estructura clara y de fácil acceso y sobre todo, con un lenguaje dirigido a mis alumnos de secundaria.

https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/profedemates/home

Ahora habrá que valorarlo a nivel de herrramienta de aprendizaje para los alumnos a medida que se vayan obteniendo resultados a lo largo del curso.

Reflexión docente en el portafolios

Creo que hay que reflexionar sobre cada una de las estrategias educativas planteadas en el portafolio, aunque sería conveniente a su vez que esas reflexiones se recopilasen en algún apartado y sobre ellas se hiciesen las propuestas de mejora, de manera que sea fácil la observación de la tarea docente desde fuera a través del portafolios.

 Esta recopilación de reflexiones se podrían agrupar en varios tipos dando así una estructura a la evidencia Reflexiva organizada y clara donde se viesen los puntos fuertes y los que no lo son de la docencia que vamos practicando y con ello una posible mejora de los segundo.

 Un ejemplo de organización sería:

• Planterase si la información transmitida en el portafolio está lo suficientemente clara y de fácil acceso en cada uno de los apartados en los que se ofrezca.
• Plantearse si los contenidos son los apropiados y al nivel apropiado del grupo en el que se imparten.
• Evaluar si los procedimientos para conseguir los objetivos son los adecuados y han seguido un buen ritmo de avance para que el alumnado pueda ir adquiriendo poco a poco esos procedimientos (mi materia, Matemáticas, es en gran parte procedimental).
• Analizar resultados estadísticos que muestren el aprendizaje de los alumnos y buscar posibles causas de resultados negativos.
• Analizar comentarios hacia el portfolio y sus contenidos de otros docentes buscando estrategias de mejora.
• Analizar comentarios o preguntas de los alumnos, respondiéndoles e intentando con nuevas estrategias que desaparezcan esas dudas.
• Actualizar continuamente el portafolios.

Cuadro de Evidencias

Evidencias más relevantes y adecuadas en el ejercicio de la profesión docente:

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Presentarse con un lenguaje coloquial que se acerque a niños de la ESO que les llegue.	No incluiría titulación y cargos porque considero que al alumnado eso no le da información relevante
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Explicar de qué forma vamos a aprender matemáticas, y contarles que vamos a conseguir que les resulten fáciles.	Igual.
enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Presentación de programación, materiales, trabajos a realizar por el alumnado. Utilizar enlaces educativos que ayuden a entender determinados conceptos: videos, webquest, ...	Lo mismo
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Creo que no es necesario incluir este apartado como tal, sino que esos esfuerzos se van a ir viendo en los restantes apartados del portfolio y su desarrollo.	Lo mismo
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Mostrar resultados de los trabajos de los alumnos. Comparar resultados estadísticos de las calificaciones.	Los cuadernos de los alumnos son una parte muy importante del aprendizaje que es casi imposible incluirla en el portfolio, o al menos es complicado.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Creo que actualizar el portafolio continuamente es la mejor muestra de que vamos buscando la mejora.	Al menos que esa actualización sea cada nuevo curso que empezamos.
6. Materiales creados y/o utilizados.	Creo que es importante incluir, no sólo, la metodología seguida sino los materiales con los que la pongo en práctica. Es una buena ayuda para otros compañeros, al igual que algunos de esos materiales lo ha sido para mí y es una forma práctica de explicar a otros esa metodología de enseñanza del apartado 3.	Temas y/o fichas utilizadas. Presentaciones o herramientas TIC utilizadas y enlaces a otras webs educativas.	Lo mismo.
7. Valoraciones de otros.	Valoraciones de otros compañeros de profesión y/o materia. E incluso valoraciones del alumnado a través de comentarios.	Lectura y respuesta a los comentarios, valoración de los mismos y cambios en el portfolio ante las posibles sugerencias de éstos.	De nuevo lo mismo.